07.01.2026
1
?
1
2
07.01.2026
2
❑ Důchodového věku aktuálně dosahují silné poválečné ročníky, velkou
část života ekonomicky aktivní po roce 1989.
❑ Od předcházejících generací se odlišují jinými pracovními a životními
návyky, strukturou znalostí i zvýšenými požadavky na kvalitu života.
❑ Nástup tzv. silver economy.
❑ Jednou z oblastí, kde můžeme vzrůstající zájem o problematiku
seniorů zaznamenat asi nezřetelněji, je sféra edukačních aktivit.
❑ Každá další generace vykazuje vyšší vzdělanostní a profesní úroveň
v porovnání s generací předcházející.
VÝZVY A PŘÍLEŽITOSTI
Obyvatelstvo ČR dle věku a nejvyššího ukončeného vzdělání
k 26. 3. 2011 (v %)
(ČSÚ, 2014)
3
4
07.01.2026
3
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
1950 1961 1970 1980 1991 2001 2011 2021
ZŠ
SŠ bez
maturity
SŠ s
maturitou
VOŠ
VŠ
Nejvyšší ukončení vzdělání obyvatel 15+ v tis. (ČSÚ, 2023)
Obyvatelstvo 15+:
2011: 13,2 %
2022: 18,7 %
„Většina vzdělávacích programů pro seniory a
starší dospělé je založena na mylných a
stereotypních předpokladech, které jsou
přitom považovány za zcela samozřejmé.“
Glendenning, F. & Battersby, D. (1990) Why We Need
Educational Gerontology and Education for Older Adults: a
statement of first principles.
5
6
07.01.2026
4
Stárnutí je vysoce individualizovaný proces.
Výrazným deficitem současného systému
je skutečnost, že nedokáže individualizovaně
reagovat.
Výsledkem je nízká reflexe skutečných potřeb
potenciálních účastníků.
MOCI
UMĚT CHTÍT
SENIOŘI SE UČIT MOHOU, ALE
NEMUSEJÍ!!
7
8
07.01.2026
5
MOTIVACE:
vnitřní X vnější
pozitivní X negativní
Sebemotivace probouzí energii k učení..
Zájem o účast na formálním či neformálním vzdělávání, 2022
země
účastnil(a) se neúčastnil(a) se
a a
chtěl(a) se více
vzdělávat
nechtěl(a) se
více vzdělávat
chtěl(a) se
vzdělávat
nechtěl(a) se
vzdělávat
EU27 15,2 31,7 9,4 42,4
Belgie 11,7 31,3 6,5 50,5
Bulharsko 4,6 17,8 5,5 70,8
Česko 5,6 39,8 3,2 51,5
Dánsko 19,9 33,5 8,6 36,7
Estonsko 21,0 26,5 15,7 36,7
Finsko 12,0 38,5 12,8 32,9
Francie 17,5 34,6 10,4 37,2
Chorvatsko 14,0 14,5 8,7 62,8
Irsko 19,1 35,2 7,9 25,4
Itálie 11,7 25,2 12,2 50,9
Kypr 18,5 28,4 12,9 40,2
Litva 7,6 25,4 6,5 60,4
Lotyšsko 10,6 40,8 5,3 43,3
Lucembursko 23,1 25,4 12,8 37,3
Maďarsko 14,0 45,8 6,8 33,4
Malta 14,9 31,9 9,7 43,5
Německo 26,1 33,8 11,4 28,2
Nizozemsko 16,3 44,7 7,3 21,9
Polsko 5,3 21,5 5,7 67,5
Portugalsko 24,2 18,4 17,5 31,8
Rakousko 19,7 35,8 7,8 33,2
Rumunsko 8,5 19,2 11,0 61,3
Řecko 6,3 12,7 9,3 69,8
Slovensko 8,0 44,7 3,0 44,2
Slovinsko 19,3 24,0 8,7 48,1
Španělsko 9,7 40,7 6,8 42,3
Švédsko 22,6 43,3 7,3 19,0
91,3 %
Zdroj: ČSÚ, 2024
9
10
07.01.2026
6
ÚČAST VE VZDĚLÁVÁNÍ A UČENÍ DLE VĚKU (AES 2016)
Zdroj: ČSÚ, 2018
NEPODCEŇUJME STUDENTY V SENIORSKÉM VĚKU.
MNOHDY MAJÍ O PREZENTOVANÝCH TÉMATECH HLUBŠÍ
A PODROBNĚJŠÍ ZNALOSTI NEŽ O GENERACI MLADŠÍ
LEKTOŘI
Může se jednat o jejich celoživotní koníček. Nebo se dokonce
této problematice v minulosti profesně věnovali. Nezbytné je
tedy orientační ověření znalostí a preferencí účastníků již na
začátku úvodního setkání.
11
12
07.01.2026
7
Vzdělávání seniorů je nejefektivnější v CHUMLu
zcela online převážně online převážně prezenčně zcela prezenčně
Celkem (18–69 let) 21,7 6,0 18,1 54,2
Pohlaví
muži 19,5 6,6 18,4 55,4
ženy 23,9 5,5 17,7 52,9
Věková skupina
18–24 let : : 26,3 58,9
25–34 let 23,3 u 6,6 16,5 53,6
35–49 let 24,1 5,5 17,9 52,4
50–59 let 19,7 7,3 17,2 55,8
60–69 let 21,5 u 4,8 17,5 56,0
Vzdělání (25–69 let)
střední bez maturity a nižší 8,4 u 2,8 18,0 70,7
střední s maturitou 22,4 5,9 17,3 54,4
vyšší odborné a vysokoškolské 31,3 8,1 17,2 43,3
Ekonomické postavení
pracující 21,9 6,2 17,9 53,9
zaměstnanci 22,3 6,0 17,4 54,2
OSVČ 18,8 u 7,4 21,8 51,9
nezaměstnaní : : : u 70,0
studenti (starší 18 let) : : 29,1 53,4
starobní důchodci (mladší 69 let) : : u 13,9 62,2
na rodičovské dovolené / v domácnosti u 28,8 : : 53,2
STRUKTURA AKTIVIT NEFORMÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PODLE
ZPŮSOBU KONÁNÍ VÝUKY, 2022
Zdroj: ČSÚ, 2024
13
14
07.01.2026
8
Abraham Maslow (*1908 - †1970)
15
16
07.01.2026
9
PYRAMIDA UČEBNÍCH MOTIVŮ
informace, vědomosti,
dovednosti, návyky
zvýšená výkonnost
sociální jistota
individuální
užitek
FILOZOFIE CESTY
I cesta
může být
cíl
Člověk by neměl být
šťasten pouze z výsledků,
ale především z jejich
dosahování
17
18
07.01.2026
10
smysl života, perspektiva
naplnění volného času
saturace vlastního zájmu
kompenzace
aktivizace, udržování kognitivních funkcí
sociální kontakty
posílení identity, důstojnosti, sebeúcty
prožitek úspěchu …
MOTIVACE ÚČASTI SENIORŮ NA EDUKAČNÍCH
AKTIVITÁCH
JAKÁ MOTIVACE PŘEVAŽUJE
U SENIORŮ ?
Potřeba nových znalostí a dovedností, rozvoj
vědomostí a kompetencí
Sociální kontexty, společenská událost,
naplnění volného času
X
19
20
07.01.2026
11
➢ pracovní trh (integrace, prodloužení pracovního života)
➢ kvalita života a blahobyt společnosti
➢ silver economy
➢ sociální a zdravotní systém
➢ sociální soudržnost, vztahy ve společnosti
➢ společenská a sociální integrace
➢ občanská odpovědnost
➢ diskriminační chování
➢ komunikační a znalostní sítě, využití potenciálu
➢ rozvoj (nejen) gerontagogické teorie a praxe
➢ …
PŘÍNOSY PRO SPOLEČNOST?
Kathryn Patricia Cross
(1926-2023)
21
22
07.01.2026
12
➢ Situační (dopravní obslužnost, dostupnost, finanční
náročnost apod.)
➢ Institucionální (programová nabídka, časový harmonogram,
mobiliář, administrativní a informační podpora apod.)
➢ Dispoziční (psychická a fyzická kondice, zdravotní stav,
motivace, sebepojetí apod.)
BARIÉRY ÚČASTI NA EDUKAČNÍCH
AKTIVITÁCH
POTENCIÁLNÍ BARIÉRY
KOMUNIKAČNÍ
TECHNOLOGICKÉ
EMOCIONÁLNÍ
DOPRAVNÍ PROSTOROVÉ
MEZIGENERAČNÍ
KULTURNÍ RODINNÉ
INSTITUCIONÁLNÍ
SMYSLOVÉ
FINANČNÍ ČASOVÉ
POLITICKÉ
SOCIÁLNÍ
DIDAKTICKÉ PSYCHICKÉ
ADMINISTRATIVNÍ
GENDEROVÉ
ZDRAVOTNÍ …
23
24
07.01.2026
13
Abychom se již od samého počátku vyhnuli
případným nedorozuměním, je třeba respektovat
následující základní pravidla:
DŮSLEDNĚ SE VYHÝBÁME JAKÉKOLI STEREOTYPIZACI
S každou skupinou a s každým účastníkem by se mělo
pracovat individuálně a nepředjímat předpokládané
charakteristiky typické pro „důchodce“.
Důvody další neúčasti ve vzdělávání
Omezení – proč se nechtěli vzdělávat více
Zdroj: AES 2016, ČSÚ
1%
1%
3%
4%
2%
3%
12%
9%
9%
23%
56%
3%
1%
2%
2%
3%
3%
4%
5%
7%
19%
67%
nemá přístup k počítači či internetu potřebným pro…
špatná zkušenost s předchozím vzděláváním
zdravotní důvody, důvody spojené s věkem
nesplnění nezbytných (kvalifikačních) předpokladů
nedostatek podpory zaměstnavatele či veřejných…
vzdálenost
žádný z výše uvedených důvodů
nebyla k dispozici vhodná vzdělávací aktivita
rodinné povinnosti
cena – vzdělávání bylo příliš drahé
nevyhovující čas konání výuky
jiné osobní důvody (např. nedostatek času)
nepotřeboval další vzdělávání
muž žena
25
26
07.01.2026
14
nepotřeboval(a) se
vzdělávat
nedostatek času,
nevyhovující čas
rodinné povinnosti cena
zdravotní důvody,
důvody spojené s
věkem
Celkem (18–69 let) 81,7 3,4 3,8 1,4 3,8
Pohlaví
muži 86,6 3,1 1,0 u 0,9 u 3,6
ženy 76,9 3,7 6,5 1,9 4,0
Věková skupina
18–24 let 79,7 : : : :
25–34 let 73,6 u 6,6 8,5 : :
35–49 let 78,9 4,3 5,2 u 2,1 u 2,6
50–59 let 84,5 u 3,0 : : 4,7
60–69 let 87,7 : u 0,9 : 5,9
Vzdělání (25–69 let)
střední bez maturity a nižší 86,1 u 1,5 u 1,8 u 1,5 4,4
střední s maturitou 81,6 3,9 4,0 : 3,5
vyšší odborné a vysokoškolské 68,6 8,5 9,3 : u 2,7
Ekonomické postavení
pracující 84,6 4,2 2,2 u 1,5 1,6
zaměstnanci 85,7 3,9 u 1,9 u 1,4 1,7
OSVČ 81,6 u 5,1 u 3,3 : :
nezaměstnaní 68,4 : : : :
studenti (starší 18 let) x x x x x
starobní důchodci (mladší 69 let) 88,4 : : : 5,3
na rodičovské dovolené / v
domácnosti
57,3 u 7,0 23,9 : :
Nejčastěji uváděné důvody, proč se lidé
neúčastnili žádného vzdělávání, 2022
Zdroj: ČSÚ, 2024
SENIOŘI, KTEŘÍ SE PRAVIDELNĚ
ZÚČASTŇUJÍ EDUKAČNÍCH AKTIVIT,
NETVOŘÍ REPREZENTATIVNÍ VZOREK
STARŠÍ POPULACE!!
http://ichef.bbci.co.uk/images/ic/304x171/legacy/clip/p00vzxw5.jpg?nodefault=true
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTYl4snZV_2XHjAkgfwcuhXrRTwX0AIYIEPDwN9gJ_YGuSdGbV5https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRk4nwWRGxr2htGxpQwT_8sZnCaiJoXNdlikcuoEYGacXxlesr4Dg
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcToiGN6jDc2Q7uxvuDVL93HkqeL1qzEnIE5L5PV-eWhbYxe_a1a
27
28
07.01.2026
15
ÚČAST NA NEFORMÁLNÍM VZDĚLÁVÁNÍ DLE DŮVODŮ
ÚČASTI (2016, 2022)
z pracovních důvodů ze soukromých (jiných) důvodů
2016 2022 2016 2022
Celkem (18–69 let) 33,3 34,5 9,5 8,0
Pohlaví
muži 38,0 37,8 6,4 5,9
ženy 28,5 31,1 12,5 10,1
Věková skupina
18–24 let 18,1 17,4 18,2 17,5
25–34 let 40,1 38,9 11,3 10,5
35–49 let 45,6 44,8 9,3 7,8
50–59 let 39,6 42,0 6,2 4,9
60–69 let 8,7 13,7 6,4 4,3
Vzdělání (25–69 let)
střední bez maturity a nižší 23,8 26,5 3,9 2,5
střední s maturitou 39,3 40,1 10,2 7,5
vyšší odborné a vysokoškolské 51,3 49,0 15,2 14,1
Ekonomické postavení
pracující 48,0 47,9 8,5 7,0
zaměstnanci 50,4 51,4 8,5 6,8
OSVČ 35,6 30,9 8,3 7,6
nezaměstnaní 13,0 : u 6,7 :
studenti (starší 18 let) u 6,4 : 25,4 24,4
starobní důchodci (mladší 69 let) 2,0 u 2,6 6,9 5,0
na rodičovské dovolené / v domácnosti u 7,3 u 7,1 13,8 11,1
Zdroj: ČSÚ, 2024
LABOUR FORCE SURVEY: 65-74 let
TIME 2023
Denmark 21,1
Sweden 19,6
Finland 9,2
Netherlands 7,7
Slovenia 6,7
France 6,4
Ireland 5,5
Estonia 5,0
Spain 3,7
European Union 3,6
Lithuania 3,6
Austria 3,4
Italy 3,0
Malta 2,9
Portugal 2,7
Belgium 2,5
Cyprus 2,3
Latvia 2,2
Poland 1,8
Czechia 1,3
Germany 1,2
Hungary 1,0
Slovakia 0,9
Croatia 0,4
Greece 0,2
Bulgaria :
Luxembourg :
Romania :
Zdroj: EUROSTAT, 2025
29
30
07.01.2026
16
Zdroj: AU3V, 2023
POČET STUDENTŮ U3V
Rok
2024/2025:
56 000
DOSTUPNOST
Senioři vyhledávající nabídku edukačních
aktivit a navštěvující vybrané instituce
X
Aktivity následující seniory a odehrávající se
v jim blízkém a konformním prostředí
31
32
07.01.2026
17
Deklarují nutnost respektování následujících potřeb:
❑ Autonomie (přístup ke vzdělání a službám)
❑ Participace (možnost zapojení, předávání poznatků, zakládání
spolků …)
❑ Seberealizace (plný rozvoj potenciálu)
❑ Důstojnost (slušné zacházení, respekt k osobnosti)
❑ Péče (přístup ke zdravotnickým, sociálním, právním aj. službám)
PRINCIPY OSN PRO SENIORSKOU
POLITIKU (1991)
TEORETICKO EMPIRICKÁ VĚDNÍ
DISCIPLÍNA, JEJÍMŽ PŘEDMĚTEM JE
STUDIUM A SYSTEMATIZACE
POZNATKŮ TÝKAJÍCÍCH SE SENIORSKÉ
POPULACE V NEJŠIRŠÍM SLOVA
SMYSLU, TJ. VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ
VE STÁŘÍ A KE STÁŘÍ
33
34
07.01.2026
18
GERONTAGOGIKA
GERAGOGIKA GEROGOGIKA
GERONTOGOGIKA GERIAGOGIKA
GERAGOGIE GERONTOPEDAGOGIKA
GERONTOANDRAGOGIKA
SOCIÁLNÍ GERONTOLOGIE
VZDĚLÁVACÍ GERONTOLOGIE
PEDAGOGIKA STARŠÍCH LIDÍ
GERONTOLOGIE
ANDRAGOGIKA
GERONTAGOGIKA
35
36
07.01.2026
19
Praxe vzdělávání seniorů se postupně rozvíjela v následujících
oblastech:
➢ edukačně-preventivní programy zaměřené na zdravé
stárnutí (zdravotnická problematika, popularizace
gerontologických poznatků)
➢ sociálně-edukační aktivity v rezidenčních institucích pro
seniory (adaptace, aktivizace, rehabilitace apod.)
➢ edukace seniorů školského typu (zaměřeno na jedince v tzv.
třetím věku, jde např. o akademie třetího věku, univerzity
třetího věku, kluby aktivního stáří apod.)
(podle Čornaničové, 2002)
TEORIE UČENÍ A VZDĚLÁVÁNÍ SENIORŮ
TEORETICKO EMPIRICKÁ DISCIPLÍNA, ZABEZPEČUJÍCÍ
KOMPLEXNÍ POMOC SENIORŮM PŘI USPOKOJOVÁNÍ JEJICH
POTŘEB V NEMEDICÍNSKÉ DIMENZI
TEORIE EDUKACE KE STÁŘÍ A VE STÁŘÍ
37
38
07.01.2026
20
VZDĚLÁVÁNÍ SENIORŮ
39