Přednáška 7 Kojenecké, batolecí a předškolní období
26. a 27. 11. 2015
SD531425

Kojenecké období-první rok života (cca 1,5-12 měsíců)
lV tomto období je vývojovým milníkem 9. měsíc. Dítě leze, chodí s oporou kolem ohrádky. Uchopí i
drobný předmět (klešťový úchop). V řeči využívá slabičných tvarů (ba-babička) Individuální
variabilita ve vývoji řeči je ovšem značná!!!!
lPostoupil kefalokaudální vývoj-nyní používá i kolínka k lezení.
lVývoj úchopu-od dlaňového ke klešťovému. Začíná záměrně pouštět předměty.

Kojenecké období-první rok života
lSociální vztahy
lVýznamná teorie Reného Spitze, psychoanalytika, který zkoumal zejména  děti vyrůstající v
ústavech.Z jeho teorie Geneze prvních objektních vztahů lze vybrat poznatek, že kolem 6-8 měsíce
dítě navazuje specifický vztah k jedné osobě (tj. matce). Pokud je tento vztah přerván, dochází u
dítěte k „anaklitické depresi“. (anaklíno řecky opírám se o někoho).
lDokument R. Spitze.
l

Kojenecké období-první rok života
lPř. Separace dětí od matky v nemocnici-do 6.-7. měsíců cizí osoby akceptovány jako náhrada při
zachování péče. U dětí starších 7. měsíců klasický separační obraz.
lZnaky navázání specifického vztahu k matce-separační úzkost a strach z cizích. Separační úzkost a
strach z cizích jsou znakem normálního emočního vývoje děcka!!!
lPoznatek, že kolem 7. měsíce dítě navazuje specifický vztah k 1 osobě dokládají i jiné výzkumy.
Schaffer a Callender zjistili, že do 7. měsíce separace nevyvolala žádný protest a cizí osoby byly
akceptovány dobře jako náhrada za matku.
l
l
l
l

Kojenecké období-zrod „já“
lMargareta Mahlerová (1975) kniha Psychologický zrod dítěte.
lDle Mahlerové se „já“ rodí právě v rámci interakce matka a dítě. Vývoj sebepojetí dítěte je
závislé na utváření jeho vztahu k matce.
l1. Stadium normálního autismu-novorozenec. Nerozlišuje sebe ani svoji matku od okolí. Redukce
tenze a uspokojení potřeb v rámci autistického světa.
l2. Normální symbióza. 2. -4. měsíc. Dítě neodlišuje sebe od matky, začíná odlišovat okolí.

Kojenecké období-první rok života
l3. Období separace-individuace. Od 4. měsíce do 3. let. Má subfáze:
la/diferenciace (4.-10. měsíc). Začíná odlišovat matku od druhých lidí. Separační úzkost.
lb/procvičování (10. – 16. měsíc). Aktivní vzdalování od matky s návratem k ní (pružné pouto).
Souvisí s vývojem chůze. Nucená separace může vest k regresi či stagnaci vývoje. Krátké separace
pomáhají k odlišení já od matky. Rozvoj hybnosti dává pocit autonomie.
lc/navazování přátelských vztahů (16. -25. měsíc). Odolnější frustraci, navazování vztahů s dalšími
lidmi. Ambivalence k matce-druhý vrchol separační úzkosti, vzdorování a negativní pocity k matce.
l

Kojenecké období-první rok života
ld/ individuace (25. – 36. měsíc). Dítě může začít fungovat samostatně, plně individualizováno
(„zrození já“), obraz matky internalizován. Dítě snese přiměřené separace (MŠ atp.).
lLze diskutovat o některých bodech této teorie, zejména o vytváření vztahu jen k jedné osobě, v
některých kulturách se dítě začleňuje přímo do malé skupiny lidí. Dle nejnovějších výzkumů si dítě
vytváří více vztahů současně.
lCenný je popis vývoje dítěte od poloviny druhého roku.

Kojenecké období-kvalita připoutání
lMary Ainsworthová-sledovala longitudinálně řadu párů matka-dítě v průběhu prvního roku života.
Hodnotila zejména kvalitu vztahu dítěte k matce.
lDěti byly vystaveny krátké separaci od matky.Na základě reakcí dětí při návratu matky rozlišila 3
skupiny:
l1/děti s pevným vztahem k matce
l2/ děti nejistým-vyhýbavým vztahem k matce
l3/ děti s nejistým-rezistentním vztahem k matce

Kojenecké období-shrnutí
lNa konci kojeneckého období:
lJe dítě schopno záměrných aktivit řízených vůlí.
lUdrží vzpřímený postoj, je schopno záměrně uchopovat a pouštět věci, rozvinulo praktickou
inteligenci.
lJe připraveno řečově komunikovat.
lNavázalo specifické vztahy k lidem, kteří o něj pečují.

Batolecí období - 2. a 3. rok života
lŘeč – na konci 1. roku dětský žargon, vykoná jednoduchou reakci na výzvu
lIntonuje-mezi 10. a 11. měsícem napodobuje intonaci v dlouhých „žargonových“ promluvách
lKe druhému roku začíná dítě chápat symbolický význam slov. Slovní zásoba roste exponenciálně-ve 12
měsících užívá 6 slov, ve 2 letech až 300 slov.
lVelký pokrok v sebeobsluze
lJemná motorika-úchop, upuštění, čmárání

Batolecí období - 2. a 3. rok života
lSesazení z trůnu-nový sourozenec
lSdílení pozornosti (odkazování pohledem)
lVytváří roli v rodině
lVe dvou letech-vztahy k druhým dětem-hra paralelní
lZrození psychologického „já“ (Mahlerová) – fáze vzdoru či negativismu.
lPochopení symbolického významu slov („Co to je?“)
lPiaget-symbolické a předpojmové myšlení
l
l

Předškolní období (cca 3-6 let)
lOpět značný pokrok v motorice (chůze po schodech, poskoky, stoj na 1 noze)-obliba různých
motorických aktivit-prolézačky
lKresba-souvisí s vývojem motoriky
lVe 3 letech kreslí čmáranice, 4. roky člověka, 5. let kreslí dle představy
lŘeč-2 leté děti dvojslovné věty,3 leté souvětí souřadné i podřadné. Kolem 5-6 roku by měla vymizet
patlavost.
l

Předškolní období (cca 3-6 let)
lDítě je schopno používat symboly (symbol reprezentuje něco), například kresba nebo slovo je
reprezentant něčeho reálného. Stejně tak kreativní hra je symbol (krabice je stůl, bábovička z
písku je dort…). V tomto období již dítě také rozumí pojmům minulost a přítomnost. Př.-pokud pláče
po matce, můžeme ho utěšit, že matka brzy přijde-bude tomu rozumět.

Předškolní období (cca 3-6 let)
lEmoční vývoj a socializace
lRodina je nejdůležitější prostředí v socializaci dítěte
lDítě se učí emočně reagovat, osvojuje si hodnoty,  hranice v chování, osvojuje si sociální role
(syn, bratr, vnuk...)
lPředškolní období je velmi důležité zejména v osvojování kontrol a rolí!!!!
lSocializace-sociální reaktivita, sociální kontroly, sociální role.

Předškolní období (cca 3-6 let)
lOsvojování kontrol-v různých společnostech různě nastaveno, například v kmenu Zulu končí
shovívavost v 18-24 měsících a nastává krutost a tvrdost.
lU nás pozvolný socializační tlak od 3. roku. V předškolním období dochází k rozvoji seberegulace.
Dítě se nejdříve řídí hlasitými instrukcemi, potom spíše myšlením než řečí.

Předškolní období (cca 3-6 let)
lSebehodnocení-vysoké, ale nestabilní, odvozuje se od hodnocení rodičů
lSociální role
l2 děti spolu v 1 místnosti
l6-8 měsíc-spíše nezájem
l1 rok-zájem vzrůstá, krakání za vlasy apod.
l1,5 roku-větší zájem, méně konfliktů o hračky
l2-2,5 rokuparalelní hra
l2,5 roku-hra společná, asociativní-společně sdílené projekty
l4-5 let hra kooperativní
lRole ve skupině-soupeřivost, vedoucí role, mužská a ženská role
l
l

Předškolní období (cca 3-6 let)
lRole mužská a ženská
lStereotypní očekávání vzhledem k pohlaví
l(dívky jsou popisovány jako menší, slabší, chlapci statnější, silnější)
lSdílené pohlaví-rodiče více stimulují dítě stejného pohlaví (zejména muži)
lV předškolním období dítě výrazněji přejímá ve svých zájmech a postojích mužské či ženské chování
(hračky, hry, oděvy)

Předškolní období (cca 3-6 let)
lHRA-velmi důležitá v socializaci
lHranice mezi horu a prací není přesná
lHry jsou například konstrukční (lego), úkolové (na prodavače)….
lProč si dítě hraje?
l2 názory:
l1/vede k osvojení dovedností užitečných pro život, k obnovení sil, k zotavení
l2/hra má smysl sama o sobě, je jednou ze základních potřeb člověka.

Předškolní období (cca 3-6 let)
lNěkteré děti si vytvářejí pro svou hru ve fantazii společníky, které postrádají ve skutečnosti,
dávají jim jména, rozmlouvají s nimi-nejedná se o žádnou patologii, jedná se o intenzivní potřebu
dětské společnosti a způsob procvičování sociálních rolí.

Předškolní období (cca 3-6 let)
lVstup dítěte do školy:
lŠkolní zralost:
lPracovní složka (pozornost)
lSociální složka
lFyzická zralost
lKognitivní zralost-zrakové rozlišování, sluchové rozlišování, vizuomotorika, grafomotorika,
početní představa, slovník

Předškolní období (cca 3-6 let)
lV současné době cca 30% odkladu školní docházky
lPrevence-kvalitní příprava na školu v
lposledním ročníku MŠ
lV USA vyrovnávací programy Head Start, No Child left behind atd.

Sebepojetí
lZáklady ve 2 letech-pohlaví, dítě
lPředškolák-popíše se fyzicky
lMladší školní věk-psychologické vlastnosti
lTeorie mysli-pokus s čokoládou
lDěti týrané-nižší schopnost sociálnímu porozumění
l