Základy pedagogiky
Rozsah: 2/0
2 kredity
Ukončení: klasifikovaný zápočet
Metody hodnocení: písemný test
Cíle předmětu:
Předmět poskytuje základní informace o teoretických základech pedagogiky. Výuka je také
zaměřena na řešení konkrétních výchovných problémů. Důraz je kladen na vhled do
komplexnosti procesu vývoje a výchovy člověka a jejich podmínek. Cílem předmětu je
schopnost vytvářet samostatný úsudek, rozumět pedagogickým situacím, řešit je a svoje
jednání také zdůvodnit. Student musí - orientovat se v základních pedagogických kategoriích
a pojmech, aby mohl pedagogickou situaci popsat - znát různé metody a pedagogické přístupy
včetně alternativních pedagogických směrů, umět je popsat, rozumět rozdílům mezi nimi; porozumět
vztahu teorie a praxe v pedagogice; - umět teoretické poznatky využít v praxi; poznávat
sám sebe v roli pedagoga, rozšiřovat svoje pedagogické dovednosti; - rozpoznávat a
respektovat individuální potřeby dětí, žáků, studentů, vychovávaných; znát soustavu škol a
školských zařízení podle školského zákona, včetně zařízení pro děti se specifickými
vzdělávacími potřebami.
Osnova:
 Pedagogika jako věda o výchově a vzdělání Charakteristiky výchovy a vzdělání, jejich
vztah; pedagogické obory a jejich charakteristika; předmět pedagogiky; metodologie
pedagogiky; podmínky výchovy, činitelé formující osobnost; vztah teorie a praxe.
 Cíl výchovy Formální a neformální cíle, hierarchie cílových struktur; pedagogická
funkce cílů výchovy; faktory ovlivňující vznik a změny výchovných cílů; úskalí při
stanovování cílů výchovy; správné vytyčování cílů.
 Pedagogická diagnostika Diagnostika jednotlivce a skupiny, diagnostika v oblasti
sociálních vztahů, motivace, v oblasti kognitivní a psychomotorické.
 Metody a organizační formy ve výchovných a vzdělávacích aktivitách. Pedagogické
zásady. Hodnocení ve výchově a vzdělávání.
 Osobnost vychovatele – autorita, typologie učitele a jejich význam, pracovní styly
kauzální atribuce, Pygmalion a Golem efekt, stres.
 Alternativní pedagogické směry vývoj, historické souvislosti a stručná charakteristika
základních směrů.
 Odměny a tresty jako výchovné prostředky podpůrné a represivní, princip přirozených
následků a logických důsledků.
 Výchovně vzdělávací soustava v České republice; soustava škol; legislativa (školský
zákon z roku 2004; zákon o vysokých školách; vyhláška o vzdělávání dětí, žáků a
studentů se speciálními vzdělávacími potřebami… č. 73/2005, zákon o ústavní a
ochranné výchově 109/2002.
Literatura:
1. KALHOUS, Zdeněk. Školní didaktika. Vyd. 1. Praha: Portál, 2002. 447 s.
ISBN 807178253X.
2. GRECMANOVÁ, Helena. Obecná pedagogika II. Olomouc: Hanex, 1998. ISBN 80-
85783-24-X.
3. ČÁBALOVÁ, Dagmar. Pedagogika. vydání 1. Praha: Grada, 2011. 272 s. ISBN 978-
80-247-2993-0.
4. GRECMANOVÁ, Helena. Obecná pedagogika I. Olomouc: Hanex, 1998. ISBN 80-
85783-20-7.
5. PETTY, Geoffrey. Moderní vyučování. Praha: Portál, 1996. ISBN 80-7178-070-7.
6. Pedagogika pro učitele. Edited by Alena Vališová - Hana Kasíková. Vyd. 1. Praha:
Grada, 2007. 402 s. ISBN 8024717344.
7. FONTANA, David. Psychologie ve školní praxi : Psychology for teachers (Orig.).
Translated by Karel Balcar. Vyd. 1. Praha: Portál, 1997. 383 s. ISBN 80-7178-063-4.
Tento materiál vznikl v rámci projektu Inovace studijního programu Pastorační a sociální práce ETF UK
(CZ.2.17/3.1.00/33279) spolufinancovaného z prostředků Evropského sociálního fondu, státního rozpočtu České republiky a
rozpočtu hlavního města Prahy.
Evropský sociální fond – Operační program Praha Adaptabilita
Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti