 Represivní výchovný systém
 Sdělím pravidla, pokud někdo poruší, je potrestán
 Preventivní výchovný systém
 Domluvím pravidla a snažím se zabránit tomu,
aby je někdo porušil
 Animátoři
 Odměny a tresty jsou jedněmi z výchovných
prostředků
 Podporující – odměny, pochvaly, podpora,
úspěch
 Represivní – trest, pokárání, odmítnutí
 Samotné chování dítěte, individualita dítěte
 Dosažené výsledky – o čem už bylo dítě
poučeno
 Úmysl dítěte
 Věk dítěte
 Prostředí
 Záměry a cíle vychovatele
Jako podmíněný reflex:
Dítě něco udělá, následuje odměna, pochvala,
tedy něco příjemného, proto dítě opakuje to,
co pochvalu vyvolalo.
Dítě udělá něco, po čem následuje trest nebo
pokárání, proto se dítě snaží toto jednání již
neopakovat, aby se trestu vyhnulo.
• Jde o pozitivní hodnocení – základní prvek
výchovy a vzdělávání
• Odměny, pochvaly
• Pocit úspěchu
• Umožnění činnosti
• Zařídit věci tak, aby je dítě udělalo dobře a
za to je pochválit, nedopustit, aby něco
udělalo špatně a pak ho trestat
 Behaviorální techniky – zvláště u mladších dětí
 Odměnu dávat bezprostředně
 Postupné přibližování – zpočátku odměňovat i velmi
malý úspěch dítěte, snahu
 Zpočátku odměňujeme častěji, odměny jsou malé.
 Permackův princip – neoblíbenou činnost doplníme
činností oblíbenou
 Využití úmluvy mezi dítětem a vychovatelem (jasné
ujednání, přiměřená odměna)
 Četnost pochval – frekvence by se měla
snižovat
 Intenzita pochval – intenzitu pochval
přizpůsobit hodnotě činů
 Spojení pochvaly s činem – pochvala
bezprostředně po činu, u menších dětí tím
spíše
 Pozor na opomenutí odměny
• Inflace odměny a pochvaly – ztrácí svůj
účinek
• Dítě se učí chovat žádaným způsobem jen
když je poté oceněn
• Je nezáměrně posilováno nežádoucí chování
– není potrestáno, tedy říká „to můžu, nikdo
mi to nezakázal“
• Žádoucí chování není posilováno, je
promeškána příležitost
• Vychovatel bere chování jako samozřejmé
 Úspěch – příjemný pocit, který následuje
bezprostředně po urč. způsobu chóvání,
jednání situaci
 Povzbuzení – proti pocitu méněcennosti
 Neposlušné dítě nebo dítě se špatným
prospěchem potřebuje to, čeho se mu ve
skutečnosti dostává nejméně
 Pozor na bludný kruh!
 Trest může špatné chování jen zastavit,
odměna buduje správně.
 Funkce trestu
 Napravit škodu
 Zabránit, aby se nesprávné chování opakovalo
 Zbavit pocitu viny
 Přesné vymezení pravidel
 Úměrnost trestu
 Stejná spravedlnost pro všechny
 Trest jako cesta k nápravě
 Fyzické tresty
 Psychické tresty (včetně odmítnutí přízně)
 Potrestání zákazem oblíbené činnosti nebo
donucením k neoblíbené činnosti
 Nepříjemné důsledky vyplývají ze
samotného chování
 Vychovatel je má dětem zprostředkovat
 Logické následky - předem domluvíme
pravidla